语文课堂导入方法例谈

                            常州市博爱小学   王小丽

上好语文课，导入新课至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入非常必要的。下面笔者就小学语文课堂导入的常用方法作初步探讨。

一、直入主题式导入。

是指单刀直入，开门见山的导入方法。一上课就板书课题，围绕课题引发学生的积极思考。直入式是最常用的一种。简洁明了，不浪费时间，很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。

二、 谈话激趣式导入。

是指联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式的导入方法。由于贴近生活实际，学生很容易在谈话中不知不觉地接受了新知。如由新闻中“神6” 的成功追溯到实现中华民族飞天梦想的“神州5号”的发射经过，很自然地导入新课——《梦圆飞天》。这种导入自然、便捷，方法灵活多变，教师可根据讲课内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。

三、介绍背景式导入。

是指以介绍文章作者或相关背景的导入新课方式。如教授《二泉映月》前，教师出示坐落在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，由介绍阿炳坎坷身世引入对课文的学习，既帮助学生理解了课题的含义，又深化了学生对人物的感悟。

一般来说，写作年代距今久远而又文意含蓄，不介绍有碍学生理解课文的，宜用此法介绍作者时，要语言简洁，突出与课文有关的材料，不可长篇大论地介绍作者的生平，介绍相关背景时，力求条理清晰，突出重点。

三、审题解题式导入。

题目是文章的眼睛。通常折射出文章内容和中心，是教学中应格外关注的因素。故教学中对一些疑难生词或比喻性、象征性的课文，都宜于咬文嚼字，精雕细刻，由内而外，丝丝入扣，从语言角度对题目进行解释。如《火星——地球的“孪生”兄弟》的导入，我引导学生查字典理解“孪生兄弟”后，学生马上产生疑问：为什么把火星称作是我们熟悉的地球的 “孪生兄弟”？火星上像地球一样有生命呢？此时学习新课也就水到渠成了。在古诗词的教学中，这种“审题解题式”导入运用尤多。如学习唐朝贾岛的《寻隐者不遇》时，只有弄懂了“隐者”和“不遇”两词的含义，对诗题的意思大致了解后，学生才可能积极地理解诗句，感悟意境，进行自主探究。

五、复习旧知式导入。

是指联系旧知，提示新课的导入方法。是从“温故”出发激起学生对新知的探求。如在教学古